P01 · ประโยคภาษาสันสกฤตประโยคแรกของคุณ
หมายเหตุครู / ที่มา (นักเรียนข้ามได้)
สอดคล้องกับ：Perry Lesson I กรอบไวยากรณ์(§92–96)＝ SKT บทที่ 1。 v2(2026-06-12)เขียนใหม่ตาม「ธรรมนูญคำร่วมเชื้อสาย」：ทุกคำเนื้อหาในเส้นสร้างประโยคล้วนมีคำเครือญาติภาษาไทย；กริยาถูกยึดโยงด้วยรูป「ธาตุ→คำอนุพันธ์ภาษาไทย」；กฎการเปลี่ยนเสียงหยอดไปตามคำ(กฎประจำบท：C5 ซากดึกดำบรรพ์เสียงก้อง)。หลักการ MT：ใช้ก่อน วิเคราะห์ทีหลัง——กริยารูป aya(kathayati/pūjayati) ใช้เป็นตัวต่อได้เลย ทะเบียนบ้านทางไวยากรณ์ P07 ค่อยเปิด。บทนี้ไม่มีจุด ⚠。 ต้นแบบ：260603-梵語教學法-梵語第一課逐句構句腳本 แทร็ก 1/4/5。
「วันนี้คุณจะพูดประโยคภาษาสันสกฤตประโยคแรก——และทุกคำล้วนมีเครือญาติในภาษาไทย ลองดู：
คติ(ที่แปลว่า "หลักการ จุดหมาย")——คำนี้คือคำนามของ 'การไป'：ธาตุ gam，กริยา gacchati(เขาไป)。
ปาฐ ใน ปาฐกถา(การบรรยาย)——'การสวดอ่าน'：ธาตุ paṭh，กริยา paṭhati(เขาอ่าน)。
วาที(นักโต้วาที、ผู้-)——'การพูด'：ธาตุ vad，กริยา vadati(เขาพูด)。
ชีวิต(ชีวิต)——'การมีชีวิต'：ธาตุ jīv，กริยา jīvati(เขามีชีวิตอยู่)。
กถา(การกล่าว)→ kathayati(เขาเล่า)；บูชา(การสักการะ)→ pūjayati(เขาสักการะ)。
และยังมีตัวละครอีกคน：กุมาร(เด็กชาย)← kumāra——พระเอกของเรื่อง วันนี้ขอเข้าฉาก」
กฎการเปลี่ยนเสียงประจำบท(C5 หยอดไปกับคำ)：ค ใน คติ、ช ใน ชีวิต、ท ใน วาที——เสียงก้องในภาษาสันสกฤต(g/j/d)แต่งตัวเป็นพยัญชนะต่ำในภาษาไทย อ่านเป็นเสียงไม่ก้อง。สะกดตามเสียงโบราณ อ่านตามเสียงปัจจุบัน——นี่คือกุญแจสำคัญดอกหนึ่งในการถอดรหัสทุกอย่าง。
(ประโยคในบทนี้จงใจเรียงให้「ไม่มีสนธิ」：หลัง guruḥ/kumāraḥ มีแต่เสียงไม่ก้องขึ้นต้น k/p เสมอ จึงไม่มีการเปลี่ยนแปลง——เรื่องสนธิเปิดใน P02。ṃ ใน kiṃ ฟังไว้ก่อน。)
「kathayati——'เขาเล่า'。ได้ยิน กถา ไหม？ซ่อนอยู่ในนั้นเลย。
'ฉันเล่า'？เปลี่ยน -ti เป็น -mi：kathayāmi。」(นักเรียน：kathayāmi)
「'คุณเล่า'？——-si：kathayasi。ปลายทางสาม：-ti เขา、-mi ฉัน、-si คุณ。」
「ลองกับ บูชา ของคุณ：pūjayati(เขาสักการะ)→ 'ฉันสักการะ'？」(นักเรียนคิดเอง：pūjayāmi)
「ลองกับกริยาของ คติ：gacchati(เขาไป)→ 'ฉันไป'？」(gacchāmi)「'คุณไป'？」(gacchasi)
「paṭhati→ 'ฉันอ่าน'？」(paṭhāmi)「jīvati→ 'ฉันมีชีวิตอยู่'？」(jīvāmi)
▸ กลไก 2＋3＋5：เพิ่มทีละน้อย、ไม่ใช้ศัพท์ไวยากรณ์、ปลายทางชุดเดียวใช้ข้ามกริยาได้ทุกตัว。กริยาทั้งหกตัวล้วนเป็นเครือญาติของนักเรียนในภาษาไทย——นี่คือการแปลงทุนคำศัพท์แบบ MT，เกิดขึ้นตั้งแต่บทแรก。
「'เขาไม่พูด'——ใส่ na ไว้หน้ากริยา：na vadati。」
「'คุณอ่านหนังสืออยู่ไหม？'——ใส่ kim ไว้ต้นประโยค：kiṃ paṭhasi?」
▸ คำไม่เปลี่ยนรูป แทรกได้แนบเนียน(ช่วงหายใจ)。
ตัวต่อ(ใช้ก่อน วิเคราะห์ทีหลัง——ชุดบทนี้)：
「ตัวต่อสามก้อน ไม่มีการผัน：aham(ฉัน)——คุณรู้จักอยู่แล้ว：อหังการ(ความเย่อหยิ่ง、ความยึดตัวเอง)＝ ahaṃ-kāra 'ฉัน-กระทำ'，aham ซ่อนอยู่ในนั้นพอดี！(เน้นเสียงก็ aham paṭhāmi，ปกติ -mi ก็เพียงพอแล้ว)；
saḥ／sā(เขา/เธอ)＋kaḥ／kā(ใคร)——เกมชี้ตัวเริ่มได้เลย：eṣaḥ kaḥ?(คนนี้คือใคร？)saḥ Somchai!
(รูปแบบ eṣaḥ/eṣā＝'คนนี้' พาผ่านหูไปก่อน)」
(ทะเบียนบ้านทางไวยากรณ์ของตัวต่อเหล่านี้อยู่ใน P19 บทสรรพนาม ตอนนี้ใช้ได้เลย เวลาอ่านต่อกัน saḥ หน้าพยัญชนะมักได้ยินเป็น sa——ฟังอย่างเดียว ยังไม่ต้องเขียน กฎสนธิจะสอนในบทหลัง)
จบด้วย TPRS：「ครูกำลังทำอะไร？แล้วเด็กชายล่ะ？เขาพูดอะไรไหม？」——นักเรียนใช้กริยาหกตัวเล่าภาพชั้นเรียน สวดพร้อมกันสี่ประโยคในเรื่องเล่า。
- 「-ti＝เขา/เธอ、-mi＝ฉัน、-si＝คุณ。กริยาหกตัว ปลายทางชุดเดียว」
- 「na หน้ากริยา＝ไม่；kim ต้นประโยค＝ไหม/หรือ(เวลาอ่านต่อกันมักได้ยินเป็น kiṃ——รายละเอียด P02)」
- 「gacchāmi ā ยาว——สระท้ายก้านยืดเป็น a ยาวก่อนปลาย 'ฉัน'，ฟังจนคุ้นก่อน บทตกผลึกค่อยลงตาราง」
- 「กฎวันนี้(C5)：สันสกฤต g/j/d → ไทย ค/ช/ท，เขียนเสียงก้อง อ่านเสียงไม่ก้อง(คติ/ชีวิต/วาที——สามตัวอย่างในบทนี้；C5 ครบรวม b→พ ฯลฯ ดูที่การ์ด)」
ประโยคจริงจากเจ้าของภาษา (ข้อความมาก่อน ไฟล์เสียงกำลังจัดเรียง)
ประโยคเหล่านี้มาจากสื่อการสอนจริง / เสียงเจ้าของภาษาจริง และตรงกับไวยากรณ์ของบทนี้ อ่านข้อความให้คุ้นก่อน ปุ่มเล่นเสียงจะเพิ่มเมื่อตัดและจัดเรียงไฟล์เสียงเสร็จ
TTS อบไว้ล่วงหน้า：กริยาหกตัว × สามบุรุษ(18 รูป)＋ สี่ประโยคในเรื่องเล่า＋ na vadati／kiṃ paṭhasi。 ชั้นประโยคต้นฉบับจากเจ้าของภาษา：ดู 眞人原句池-RSS-L1-6——ประโยค fit และประโยค near-envelope ในบทนี้ให้แขวนก่อน(การตัดไฟล์เสียงรอขั้นตอนการจัดแนว)。
เอกพจน์บุรุษที่สาม → W3 บทตกผลึกที่หนึ่ง：ตารางแจกรูปปัจจุบันกาลครบ(เพิ่มทวิพจน์และพหูพจน์)＋ deva แปดหมวก。